点击蓝字 　　)

A.确凿(zuó)　觅食(mì)

秕谷(bǐ)人声鼎沸(dǐng)

B.菜畦(qí)油蛉(líng)

蝉蜕(tuō)风流倜傥(tì)

C.缠络(lào)捕获(bǔ)

锡箔(bó)人头攒动(cuán)

D.盔甲(kuī)宿儒(rú)

斑蝥(máo)朝花夕拾(zhāo)

2.用恰当的词语替换句中画线部分的内容。

(1)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。( 　　 　　)

(2)湖南五彩谷有“江南坝上”之称,是个少有人来的地方,也是一个令你怦然心动的天堂。( 　　 　　)

(3)书生自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可垫高了枕头睡觉。( 　　 　　)

3.根据原文在下列横线处填写恰当的动词。

薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。开一块雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上一条长绳,人远远地着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一,便住了。

4.下列语句中,没有运用修辞手法的一项是( 　　)

A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

C.碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。

D.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。

5.“我就只读书,正午习字,晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。请你根据课文内容,为下面的上联拟出下联。

上联:百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷

下联:

课内品读

阅读下面的文字,完成第6~9题。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

6.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是:

7.这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。

(1)写视觉的:

(2)写听觉的:

(3)写味觉的:

(4)写触觉的:

8.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字?为什么?

(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

9.选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面做简要分析。

课外拓展

类文阅读

阅读下面的文字,完成第10~14题。

桑葚熟了

①多年前,朋友赠了我一瓶自酿的美酒,醇香扑鼻,饮后唇齿留香,回味无穷,经请教后方知是用桑葚酿造而成。

②于是,每到桑葚成熟的季节,偶见街中有叫卖桑葚的商贩,便会买一小盆尝尝鲜,重圆一回儿时的梦,心底下总想着有一天能加入到采摘桑葚的队伍中去。

③今年五月外出开会,回来时在朋友的指引下,特意到农家乐山庄停留。在这个处处飘散着桑葚味道的庄园,我终于圆了我的采桑梦。

④跨过一条小溪,进入到一片原生态的桑林后,我一时惊呆了,只见翠绿的桑叶层层叠叠,衬着紫红的桑葚,迎风摇曳。熟透了的桑葚,紫紫的丰满着挂满了枝条,如玛瑙,晶莹剔透,非常诱人。大家一齐兴奋地扎入桑林,一边采摘,一边品尝,专挑那个大、肉厚、色紫的下手,来个先尝为快。熟透的桑葚浑身透着光亮,充满水分,稍不小心就会把它捏破,挤出紫汁来。我轻轻地摘下一颗放入嘴里嚼着,果汁四溢,顿觉满口生香,通过味蕾透出一种桑科特有的清甜,丝丝滋润到心田。就这样,我们一边尽情地采摘,一边忘情地海吃,那是一种绝美的享受。

⑤桑林中鸟雀成群,叽叽喳喳,它们也在分享着这难得的美味,受惊吓飞离时,弹起树枝,那熟透的桑葚如同一阵紫雨,纷纷坠落,砸到人身上,落到泥土上,立刻留下一个个紫黑的印记。大家只能叹惜一回,继续有说有笑,挑肥拣瘦,边摘边往前走,不一会儿竹篮中已平添了许多桑果。

⑥看着这微微颤动的桑葚,听着那啾啾鸟鸣,我仿佛又回到了那悄然远逝却忆之犹甜的童年时光。那时物资匮乏,零食奇缺,对于我们这些孩子,最盼望的就是老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。放学后,大家迫不及待地扔下书包,三五成群地来到了村边桑田,个个身手敏捷,猴子似的爬上桑树。低矮枝头的桑葚早已寥寥无几,高枝处的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚娇嫩,落地即惨不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的样子,也不管其是否沾上了泥土,一时间大家满地找桑葚。经过一顿猛吃后,每个人的手上、嘴上和衣服上无一例外地都沾满了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花脸,伙伴们你看我、我看你,相互对笑。自己吃够了以后,有时也不忘给父母兜带一些回去,虽然没能做到古人那样的“拾葚供亲”——“以异器盛之,黑者奉母,赤者自食”,但母亲也每每被我的孝心所感动,那满身的脏相自然也就逃过一劫,不再追究了……

⑦一晃数十年过去了,今天的小孩都已过着衣食无忧的生活,没有了我们儿时的那副馋样,恐怕也已很少见到桑葚了。都市里没有桑树,也没有人养蚕,更不会有采摘桑葚的乐趣了。

⑧面对这成片的桑林,我一时思绪万千,在食品安全问题屡屡曝光的今日,桑葚能一如既往地保持着当年的那份清纯、那份天然,实属不易。

10.本文的线索是什么?围绕此线索文章写了哪两件事?

11.阅读全文,请用原文回答第②段加点的词语“儿时的梦”具体指什么。

12.请赏析第④段画横线句子的表达效果。

熟透了的桑葚,紫紫的丰满着挂满了枝条,如玛瑙,晶莹剔透,非常诱人。

13.全文主要写的是采摘桑葚这些欢快的事情,结尾两段却流露出作者淡淡的忧伤,这样结尾有什么作用?请结合文章主旨简要分析。

14.作者认为“在食品安全问题屡屡曝光的今日,桑葚能一如既往地保持着当年的那份清纯、那份天然,实属不易”,你是怎样认为的?请结合实际简要谈谈。

表达交流

15.许多网友读了《从百草园到三味书屋》后,对文中的老先生纷纷发表自己的看法。下面选录两则,请你也跟着发一则帖子,别忘了给自己取一个富有个性的昵称哟!(不要用真实的姓名)

帖子一　网友昵称:追梦少年

内容:老先生不是一位合格的老师,至少不算是好老师。学生经常去后园玩耍,课堂上干别的事,他却不严格要求,放任自流,很不负责;学生向他问问题,他竟说不知道,还面带怒色,有违师道。

帖子二　网友昵称:空谷幽兰

内容:评价人物不能脱离人物所处的时代背景,在当时的私塾教育环境下,老先生能够不常用他的戒尺和罚跪规矩,可以看出他对学生严而不厉,甚至严而可亲,这就是爱学生。一位老师爱学生,不体罚学生,难道这不是好老师吗?

帖子三　你的昵称:

内容:

体验中考

16.精心设计的“阅读导语”,为我们理解语文提供了帮助。下面是《从百草园到三味书屋》的“阅读导语”,编者以人们对鲁迅的认识起笔,又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容,将空缺的内容补充完整,注意语意连贯。

提起鲁迅,人们常常会想到①,但是打开他的童年之窗,我们会发现那里却是②:灿烂的春光有童真,③;④,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,去探索他成长的足迹吧。

17.(浙江衢州)根据拼音写词语,并给加点字选择正确的读音。

国学经典是民族文化的guī(1) 　　　宝,在历史的星空里闪耀着智慧的光芒。它qiányímòhuà(2) 　　 　　 　　 　　地滋养着一代又一代中华儿女。我们要常读经典,亲近国学,通彻(3) 　　　(A.chè　B.qiè)文化精髓,培育充盈天地的浩然正气。

1.D　解析A项,“凿”读音应为“záo”;B项,“蜕”读音应为“tuì”;C项,“络”读音应为“luò”。

2.(1)人声鼎沸　(2)人迹罕至　(3)高枕而卧

3.扫　支　撒　系　牵　拉　罩

4.D　解析A项,运用了拟人的修辞手法;B项,运用了比喻的修辞手法;C项,运用了排比的修辞手法。

5.示例三味书屋读书画画对对联,别有情趣

6.解析从“不必说……也不必说……单是……就……”的句式就可分析出本段主要写的是“单是……就……”。　

答案单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

7.解析作者调动了多种感觉器官感受事物,只要能按照要求找出相关句子即可。

参考答案(1)不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。

(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

(4)光滑的石井栏。

8.解析首先把原词语的表达效果说出来,然后和括号内的词语的表达效果作比较即可。

参考答案(1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。

(2)不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷,又表现了“我”对叫天子的羡慕之情,而“飞”就不具备这一效果。

9.解析注意看清要求,结合描写“何首乌”的相关内容进行思考。

参考答案表现出“我”猎奇的心理,“我”想找一块像人形的何首乌;又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。

10.桑葚。(1)写了今年五月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受。(2)回忆童年时和伙伴们采摘桑葚的欢乐场面。

11.老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。

12.示例①从词语的角度赏析:“紫紫的”写桑葚的颜色,“丰满着”写桑葚饱满的形状,两个词语形象生动地写出了桑葚美丽诱人的外形特点,流露出作者对桑葚的喜爱之情。

②从修辞的角度赏析:此句用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“熟透了的桑葚”晶莹剔透的外形特点,从而表达了对桑葚的由衷喜爱之情。

13.表达了作者对桑葚的挚爱,同时也呼吁人们亲近自然、热爱自然,保持自然与纯真的本色,起到了升华文章主旨的作用。

14.示例现在的食品安全问题层出不穷,人们整天为食品是不是有添加剂、会不会对身体造成伤害而担心。其实不是食品本身出了问题,而是人们受利益的驱使,强加给食品一些不安全因素。如果人们能够坚守自己内心的道德与良知,保持生命最初那份天然与纯真的本性,那么食物保持原有的清纯与天然就不是难事。(言之成理即可)

15.示例昵称:“足球小子”“我心飞扬”“诗坛雏燕”“沧海一粟”“睡梦中的雄狮”等。

内容:老先生是一个“极方正,质朴,博学”的人,也是一个比较开明的人,我们不能把当时时代背景下的责任强加到他的身上。总体来说对这个人物应该给予肯定。

16.①他的严肃、庄重　②另一道风景　③无味的冬天里也有童趣　④自由的玩耍中充满幻想

17.(1)瑰　(2)潜移默化　(3)A

第十课《再塑生命的人》

七上第10课《再塑生命的人》知识点与同步练习

一、作者简介

海伦·凯勒(－)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。年，她被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

二、故事背景

海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。

三、理解词义

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

疲惫不堪：疲倦得难以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。

不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的样子。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

悔恨莫及：悔恨也来不及了。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

企盼：盼望。

四、课文分段

第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。

第二部分（第⑥一?段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。

五、问题归纳

1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？

因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。

2.第3自然段的景物描写有什么作用？

本题运用景物描写作用分析法。通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。

3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？

本题运用修辞作用两步分析法。作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态，表现“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧。然后运用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对光明的渴望。

4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？

这里运用了侧面描写，写“我”发脾气，真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托出莎莉文老师工作细致、耐心。

5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”强烈的求知欲。“我”不再是仅仅限于模仿学习，而是能够敞开自己的心灵，感受到人间的光明、希望、快乐和自由。也因为有了求知欲，“我”就更能感受到生命的价值与意义。

6.“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。

直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

8.“水”本身真的有这么大的魔力吗？

答：“水”本身并没有这么大的魔力。正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。

9.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？

答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。

10.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。

答：不可以。“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。

六、课文主题

这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。

七、课外知识（残疾人的事迹）

1.阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明，二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

2.奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

3.张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫，自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家、翻译家。

4.富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪，是美国历史上唯一蝉联四届的总统。

同步练习

1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( 　　)

A.感慨(kǎi)　走廊(láng)　疲倦不堪(kān)

B.搓捻(cuō)奥秘(mì)小心翼翼(yì)

C.航行(xíng)模仿(mó)截然不同(jié)

D.缝制(féng)绽开(dìng)恍然大悟(huǎng)

2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( 　　)

A.他做事总是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出错。

B.突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。

C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收。

D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生。

3.根据课文内容填空。

文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是。“再塑生命”的字面意思是,在文中的意思是　。

4.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。

①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光?

(1)有语病的是第句。修改:

(2)标点符号使用不恰当的是第句,将“”改为“”。

课内品读

阅读下面的文字,完成第5~7题。

这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

5.理解下面句子中加点词语的含义。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。

6.请用简洁的语言概括选文的主要内容。

7.从选文内容来看,你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处?

课外拓展

类文阅读

阅读下面的文字,完成第8~11题。

汤姆的午餐

李荷卿

在加利福尼亚州某中学有一个班,学生顽劣异常。

刚从大学毕业的露茜主动请缨,担任这个班的班主任。校长问她:“你知道你正在要求的是什么吗?迄今为止,还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢!”露茜注视着校长,坚定地说:“如果您同意的话,我愿意接受这个挑战。”

第二天早上,露茜就站在了这个班的学生面前。她说:“淘气包们,从今天起我就是你们的班主任了。我知道,想让你们每个人都很优秀,仅靠我一个人的力量是办不到的,我必须依靠你们的帮助!”

坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩,同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里,就低声对他的同桌说:“嘻嘻,我不需要别人的帮助,就能把小个子汤米揍扁。”

露茜老师笑了笑,说:“不过,我将允许你们自己制定班规,并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋,不一会儿,就在黑板上列出了10条班规。然后,露茜老师就“若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。汤姆站起来说:“如果谁违反了班规,他就应该脱掉衣服,让您在他的后背上打10木板!”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。

在接下来的两三天里,一切都很平静。但是到了第四天中午,汤姆却在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷窃”,露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出:是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是,露茜老师就问他:“你知道你会受到什么样的惩罚吗?”汤米眼含泪花,点了点头。

汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老师乞求说:“我有错,我愿意接受惩罚,但是,请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口,汤姆就气势汹汹地命令道:“你必须脱掉你的外套!”没办法,小家伙开始动手解他身上那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候,露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是,她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。

露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答:“我爸爸死了,我们家非常穷。我只有一件衬衫,可妈妈今天把它洗了。”

露茜老师站在讲台上,看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背,她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是,她知道她必须执行对他的惩罚,否则,孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此,她狠了狠心,扬起了手中的木板。

就在这时,原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来,他问老师:“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打?”露茜老师想了一想,说:“没有。”

汤姆说:“那好,我愿意替汤米接受惩罚。”说着,他脱掉了外衣,冲老师弯下腰来。

“你有没有搞错?他吃了你的午餐啊!”“嗯,我知道,可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。

露茜老师心里五味杂陈,但她还是打在了那个结实的后背上。一下,两下……教室里寂静得只能听到木板发出的啪啪声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气,但打到第五下的时候,那根旧木板突然从中间断成两截。

露茜老师再也忍不住了,把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着,她听到教室里一阵骚乱,抬起头,她发现所有学生都在用手抹眼泪,而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背!

“你们都是好样的!”露茜老师显然被眼前的一幕感动了,“从今天这件事上我发现,我们班的每一个同学都是优秀的,我们的班级也会很快进入优秀之列!”全班同学都含着热泪鼓起掌来。

(有删改)

8.文章最感人的内容是什么?请用一句话进行概述。

9.读文中画线句子“露茜老师心里五味杂陈”,结合上下文,揣摩露茜老师此刻的心理。

10.露茜老师说“我们的班级也会很快进入优秀之列”,她的自信来自哪里?

11.你认为小说的主人公是谁?其性格特征是什么?

表达交流

12.阅读课文和下面的材料,说说它们给了你什么启示。

材料一　希望之神微笑着走来对我轻轻耳语:“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。

(选自海伦·凯勒《享受生活》)

材料二　昆明市宜良县的杨孟衡,不满七岁时,由于一场意外失去了双臂。他克服了常人难以想象的困难,学会了用脚打理生活和写字。他兴趣爱好广泛,爱唱歌,爱踢足球,书法作品还在全国书法竞赛中获奖。“如果想把困难变小,最好的办法就是让自己变得强大!”每当遇到困难,他总是这样告诫自己。他以顽强的毅力徜徉于知识的海洋,最终以优异的成绩考上了中山大学。

材料三　忧劳可以兴国,逸豫(安逸,享乐)可以亡身,自然之理也。

(选自欧阳修《新五代史·伶官传序》)

体验中考

13.(内蒙古赤峰)阅读下面的文段,完成后面的题目。

①从固定电话的出现,到移动电话的广泛应用,再到现在。人们对手机类电子产品越来越依赖,几乎时刻也离不开,由此衍生出一个新词——屏奴。②越来越多的擅长人机交流,而不是人际交流。③智能手机确实给人们的工作、生活提供方便,但负面影响也日益明显。④合理使用电子产品,加强现实沟通,是新一代年轻人应遵循的生活方式。⑤这使人与人之间的人情味儿逐渐变弱了。⑥所以,我们呼吁:。

(1)将文段中的②③④⑤句重新排序,使文段语意连贯,语序得当。下列排序正确的一项是( 　　)

A.④②⑤③ 　　 　　　B.③②⑤④

C.⑤②③④D.③⑤②④

(2)把文段中的①和⑥句补充完整。

①。

⑥。

参考答案

1.D　解析D项,“绽”读音应为“zhàn”。

2.C　解析“美不胜收”的意思是“美好的东西太多,一时接受不完”,用在这里,不合语境。

3.安妮·莎莉文　重新塑造生命　唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由

4.(1)①　在读完《假如给我三天光明》这本书之后,我被坚强的海伦深深地感动了。

(2)③　?　!

5.“寂静”是指“我”失聪,听不到声音;“黑暗”是指“我”是盲人,看不到光明。

6.莎莉文老师教“我”认识、理解“水”。

7.让受教育者亲临现场体验,在体验的过程中理解概念。

8.汤姆代汤米受罚。

9.示例汤姆的挺身而出让她感动;惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍;制定的班规不可轻易改变让她犹豫不决。

10.解析露茜老师很清楚自己所接的这个班级的学生非常顽劣,但她通过汤姆代汤米受罚这件事发现,这些学生有爱心、有责任感,因而有了自信。

参考答案她的自信来自这一群有爱心、有责任感的孩子。(或:她的自信来自这个有爱心的、团结的班集体。)

11.解析从文章的题目和文章所记叙的主要事件来看,主人公应是汤姆。结合主要事件“替汤米受罚”来思考汤姆的性格特征。

参考答案小说的主人公是汤姆。汤姆是一个顽劣而不失善良,富有同情心,有担当的孩子。

12.示例(1)艰难的环境能够教育人、磨炼人。

(2)面对人生的坎坷和挫折,只有保持坚定的信念和顽强乐观的精神,不懈地努力,才能战胜困难,走向成功。

13.(1)B

(2)示例①智能手机的普及(或:智能电子产品的普及)

⑥放下手机,远离电脑(或:合理使用手机,不要让手机左右你的生活;抵抗手机诱惑,走向健康生活)

第11课《窃读记》

课文知识

一、生词 　　

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

二、读读写写 　　

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励 　　

三、词语积累 　　

急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍 　　

四、词语理解： 　　

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 　　

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 　　

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 　　

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 　　

依依不舍：留恋，不忍分离。　

五、概括课文主要内容： 　　

主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。 　　

六、句子理解： 　　

句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 　　

通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。 　　

句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 　　

作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。 　　

句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 　　

“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。 　　

句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味! 　　

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

同步练习

一、按要求写句子。

1、我寻找。（扩句）

__________________________________

2、成渠的水沉思地流过鲜花盛开的草地。（缩句）

__________________________________

3、读书很惬意。（改为反问句）

__________________________________

4、书很神奇。（改为感叹句）

__________________________________

5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。（改为“被”字句）

__________________________________

6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。（变换语序）

__________________________________

阅读题

一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。

1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。

__________________________________

2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（）。

A、感到辛苦B、如饥似渴C、很是无奈

3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。

________________________________

4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了（）的修辞手法。

“贪婪”是指_______________________。作者把_______________比作_______________，写出了“我”强烈的___________，对读书的____________。

5、“它在这里”中的“它”指的是___________________________。　

6、文中的破折号的作用是__________________________________。 　　

二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。

1、照样子，写词语。（写3个）

依依不舍______________________________

舒舒服服______________________________

2、给下列带点字选择正确的读音。

支撑（chēnchēnɡ）暂时（zànzhàn）智慧（zìzhì）

3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（）。

A、一个人要读书、吃饭才能长身体。

B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。

C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。

三、理解与感悟。

我喜欢到顾客多的书店，（）那样不会被人注意。进来看书的人（）很多，（）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些!”

1、这段文字选自课文《》作者是（）。

2.从这段句子中找出两对近义词写下来。

（）——（）（）——（）

3.在括号内加上适当的关联词语。

4.不改变意思，将句中带点的字换成另外一个。

（1）有时我会贴在一个大人的身边。（）

（2）那时我便有充足的理由在书店待下去。（）

5.这两个段落文字分别描述了两个场景，请用自己的话语加以概括。

（1）_________________（2）__________________

6、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些？（至少四个）

___________________________________________

参考答案

一、按要求写句子。

1、我寻找。（扩句）

着急的我不停地寻找。

2、成渠的水沉思地流过鲜花盛开的草地。（缩句）

水流过草地。

3、读书很惬意。（改为反问句）

难道读书不是很惬意吗？

4、书很神奇。（改为感叹句）

书真是神奇！

5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。（改为“被”字句）

这个小图书馆所有的书籍差不多都被我借阅了。

6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。（变换语序）

我的眼睛在一排花花绿绿的书里急切地寻找。

阅读区。

一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。

1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。

跨、踮、挤。

2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（B）。

A、感到辛苦B、如饥似渴C、很是无奈

3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了（比喻）的修辞手法。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。作者把渴望读书的“我”比作饿狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

5、“它在这里”中的“它”指的是昨天看的那本书。　

6、文中的破折号的作用是解释说明。 　　

二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。

1、照样子，写词语。（写3个）

依依不舍津津有味、蒸蒸日上、面面俱到

舒舒服服明明白白、清清楚楚、偷偷摸摸

2、给下列带点字选择正确的读音。

支撑（chēnchēnɡ）暂时（zànzhàn）智慧（zìzhì）

3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（B）。

A、一个人要读书、吃饭才能长身体。

B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。

C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。

三、理解与感悟。

我喜欢到顾客多的书店，（因为）那样不会被人注意。进来看书的人（虽然）很多，（但是）像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些!”

1、这段文字选自课文《窃读记》作者是（林海音）。

2.从这段句子中找出两对近义词写下来。

（仿佛）——（好像）（开心）——（高兴）

3.在括号内加上适当的关联词语。

4.不改变意思，将句中带点的字换成另外一个。

（1）有时我会贴在一个大人的身边。（靠）

（2）那时我便有充足的理由在书店待下去。（看）

5.这两个段落文字分别描述了两个场景，请用自己的话语加以概括。

（1）藏身于众多顾客读书。（2）借雨天读书。

6、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些？（至少四个）

手不释卷、废寝忘食、凿壁偷光、悬梁刺股。

第三单元知识点总结

《从百草园到三味书屋》

一、作者介绍

作者简介：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》等。年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，年10月19日病逝于上海。

二、文章背景链接

本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社年版）。年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。

三、词语解释

①确凿：确实。

②轻捷：轻快敏捷。

③缠络：缠绕。

④攒：凑在一块儿。

⑤无妨：没有妨碍；没有关系。

⑥高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。

⑦敛：收拢。

⑧鉴赏：鉴定和欣赏。

⑨人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

⑩宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。

11、人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。

12、拗：弯曲，弯转。

13、绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

14、倜傥：洒脱，不拘束。

四、问题巩固

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

解析：①“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

解析：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

3、文中写冬天的捕鸟活动有何意义？

解析：前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。

4、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

解析：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。

5、回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。

解析：百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。

6、文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？

解析：乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。

7、试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

解析：三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。

8、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。

解析：不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

8、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？

解析：矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。

评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。

9、三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？

解析：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

10、作者从哪些方面写三味书屋？

解析：介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。

11、三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？

解析：最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。

12、三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？

解析：相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。

《再塑生命的人》

一、作者简介：海伦·凯勒（—），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。

二、文章创作背景：本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社年版）。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。

三、词语解释

①截然不同：界限分明，完全不同。

②感慨：有所感触而慨叹。

③油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

④所作所为：所做的一切事情或全部行为。

⑤疲惫不堪：非常疲乏，难以忍受。

⑥小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

⑦混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

⑧不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

⑨美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。

⑩恍然大悟:形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。

11、花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦：有彩色花纹的丝织品；簇：聚集成团。

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

12、美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

四、本文的中心思想

本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。

五、问题巩固

1、“迎接南方春天”有什么深刻含义？

解析：“迎接南方春天”一语双关，表面上写莎莉文老师到来时的季节为春天，更深的含义是说莎莉文老师是“南方春天”，将使“我”处在冷冻中的心灵复苏，从而暗示“我”人生的转折即将到来。

2、“我”为什么说自己的学习是“不求甚解”？

解析：“我”最初的学习动力是来自对手指游戏的兴趣，并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上还有文字，只是模仿老师的动作而已。

3、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。

解析：莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的清凉而奇妙的东西，这样才让海伦认识了水。

4、标题中的“再塑生命”是什么意思？

解析：字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。

5、莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦从学识字开始写起？

解析：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师从识字的经历教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。

4、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

解析：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

5、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

解析：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。

6、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？

解析：莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心、耐心。海伦自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

7、莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？

解析：莎莉文老师富有耐心，讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维的智慧和情感，在教育学生方面有着因材施教的教育特点。

8、为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？表达了作者什么思想感情？

解析：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然、理解自然。莎莉文老师还教“我”什么是“爱”。所以说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

《《论语》十二章》

一、作者介绍;

孔子(前—前)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。

二、文章创作背景：

本文选自《论语译注》（中华书局年版）。《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，这篇课文中都属于语录体。本课所选12章，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，为人处事的原则。其内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。

三、文体知识：

语录体就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代，弟子记录老师的言论，多用口语，故称之为“语录”。现在也指从文学家或思想家的著述中，选录优美警策之文辞或能裨益身心之名言，编辑而成的作品。作为一种文体，语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。

四、古今异义

①学而时习之（古义：按时今义：时间）（古义：复习今义：学习）

②吾日三省吾身（古义：每天今义：一日）（古义：泛指多次，虚数今义：数词，三）

③朋友交而不信乎（古义：诚信今义：相信）

④温故而知新（古义：学过的知识今义：过去的，老的）

⑤择其善者而从之（古义：好的方面，优点今义：善良）（古义：跟从学习今义：跟从）

⑥可以为师矣（古义：可以、凭借今义：表示可能、许可）

五、一词多义

六、词类活用

①吾日三省吾身（名词做状语，每天）

②温故而知新（形容词做名词，旧的知识；形容词做名词，新的知识）

③传不习乎（动词做名词，传授的知识）

④学而时习之（名词做状语，按时）

⑤择其善者而从之（形容词做名词，好的方面，优点）

七、重点句子翻译。

1、学而不思则罔，思而不学则殆。

只学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会疑惑而无所得。

2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

知道怎么学习的人，不如爱好学习的人。爱好学习的人不如以学习为乐趣的人。

3、不义而富且贵，于我如浮云。

用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。

4、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。

5、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

博览群书广泛学习，有坚定的志向，恳切地发问求救，多思考当前的事情，仁德就在其中了。

八、问题巩固

1、你如何理解“学而时习之，不亦说乎”这句话？

解析：“学”是一个认识的过程，“习”是一个巩固的过程，要想掌握更多的知识，必须把“学”与“习”统一起来。学了知识，时常去复习它，这是愉快的事。

2、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？”从这句话你可以看出什么？

解析：这里可以看出孔子及其弟子对自己在修养方面的要求非常严格，经常反省自己，替别人办事讲究尽全力。

3、“知新”的含义是什么？

解析：“知新”包含两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩展。这是一种正确的学习方法。

4、“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明了什么学习方法？你是怎样理解的？

解析：表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。

5、孔子为何认为颜回是贤明之士？

解析：因为颜回能够忍受别人所不能忍受的生活疾苦，并且带着一种积极乐观向上的态度生活。

6、请简析孔子的“三人行，必有我师焉”这句话。

解析：该句受到后代知识分子的极力赞赏。他虚心向别人学习的精神十分可贵，但更可贵的是，他不仅要以善者为师，而且以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。他的这段话，对于指导我们处事待人、修身养性、增长知识，都是有益的。

7、请试着解读“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中的“夺”字。

解析：“夺”原意是“夺走”，这里是“改变”的意思。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，正确的解释应该是：三军中最重要的统帅是可以换人的，但是，一个普通人的志向却不可以改变。孔子说这话的目的是告诉学生，一个人应该坚定信念，矢志不渝。

8、怎样理解子夏说的“博学而笃志”？

解析：“博学”指广泛学习和学问渊博，“笃志”指要有坚定的志向。整句就是要极广博地学习又要有一个追求的中心。

9、第八章中，孔子是怎样形象地表述自己安贫乐道的思想和乐以忘忧的心境的？

解析：该章把高尚的感情寓于详细的叙述之中，带有很强的感情色彩。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十个字，把清苦的生活说得富有情味，确实是发自内心的快乐。同时又运用了一个比喻，将“不义而富且贵”比作“浮云”，形象地表达自己坚持道义的坚定信念。

10、孔子及其弟子在学习方法和学习态度上有哪些观点？选择其中一点谈谈你的体会。

解析：学习方法：“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”“博学而笃志，切问而近思”。学习态度：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“三人行,必有我师焉”“逝者如斯夫，不舍昼夜”。体会：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话讲的是学习方法，强调学习要和思考相结合，阐明了“学”与“思”的辩证关系。

11、结合生活实际，谈谈你对“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理解。

解析：学习生活中，如果我们对一个问题或一门功课很喜欢，甚至从中感觉到乐趣，那么，我们就感受到了学习的真谛。

12、找出本课中出现的成语：

①不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示达到了很厉害的程度。

②温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经验，更好地认识现在。

③逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。

④箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。后用为生活简朴，安贫乐道的典故。

⑤三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习。

⑥择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。

⑦匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。

⑧富贵浮云：不义而富贵，对于我就象浮云那样轻漂。比喻把金钱、地位看得很轻。

《课外古诗词诵读》

《峨眉山月歌》

作者介绍：李白（—），字太白，号青莲居士。其生地今一般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡，祖籍为甘肃天水。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。

诗词翻译：高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中。夜间乘船从青溪驿出发，直奔三峡，想念你却难以相见，恋恋不舍地去向渝州。

主旨归纳：这首诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象，抒发了诗人江行思友之情。

名句理解：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

赏析：乍离乡土的青年，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

《江南逢李龟年》

作者介绍：杜甫（—），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称为“李杜”。其诗多是反映现实、忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”，风格沉郁顿挫。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》），《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等。

诗词翻译：当年在岐王府里经常见到你的演出，在崔九堂前也曾多次听到你的歌声。如今正是江南一派大好风光的时候，（没想到）在这落花时节又与你重逢。

主旨归纳：这首诗通过诗人追忆往昔与李龟年的接触及描写现实两人重逢的场景，表达了诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹，以及对彼此现状的悲叹。

名句理解：遥正是江南好风景，落花时节又逢君。

赏析：江南好风景，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。诗人的感慨是很深的，但写到“落花时节又逢君”时，却黯然而收，在无言中包孕着深沉的慨叹，痛定思痛的悲哀。

《行军九日思长安故园》

作者介绍：李益（—约），唐代诗人，字君虞，陇西姑臧（今甘肃武威）人，后迁至河南洛阳。大历四年（）进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年（）登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。代表作品有《塞下曲三首》《夜上受降城闻笛》。

诗词翻译：回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。

主旨归纳：这是一首抒写戍边将士乡情的诗作，诗歌通过边塞月夜的独特景色，从多角度表现了戍边将士（包括吹笛人）浓烈的乡思和满心的哀愁之情。

名句理解：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

赏析：这两句诗写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切，描绘了戍边将士浓烈的乡思和满心的哀愁。